Intervención con afectados por TDAH

El tratamiento cognitivo-conductual desarrollado trabaja las siguientes áreas:

Problemas específicos: Lectura, Escritura y Cálculo

Inicialmente conocer su estilo de aprendizaje, sus preferencias y motivaciones, e introducir nuevos elementos metodológicos que le faciliten su motivación hacia el aprendizaje (dibujos, material manipulable, contenidos de su interés…). Mejorar la capacidad de atención sostenida, selectiva y su capacidad cognitiva. Mejorar los procesos básicos del aprendizaje: atención, comprensión, percepción y memoria mediante el entrenamiento y la estimulación de las funciones ejecutivas. La comprensión se considera el factor más importante de la lectura, pero no debemos olvidar que comprender es hacer muchas operaciones cognoscitivas, por lo que poseer una mayor velocidad y exactitud lectora favorece la comprensión y todo el proceso lector. Enseñándole a que revise sus trabajos antes de entregarlos para que corrija los posibles errores y para estimularle positivamente si no los hubiera. Utilizando métodos que permitan que él visualice sus avances Atender sus necesidades educativas con el fin de eliminar su fracaso escolar.

Socialización, Competencia Social, Habilidades Sociales

Mejorar los problemas de conducta y la adaptación de los niños al medio. Favorecer la adquisición de conocimientos de hábitos y conductas, para aumentar el comportamiento apropiado y disminuir el inapropiado, cambiar los antecedentes y las consecuencias para que el comportamiento del niño cambie. Utilizando refuerzos positivo para elogiar comportamientos que queremos que se den con mayor frecuencia. Impulsando el bienestar psicofísico para que lleven una vida autónoma y aumentar su participación en la vida social favoreciendo la integración y la normalización. Entrenarles en el método IDEAR: Identificar el problema, Definir el problema, Elaborar alternativas, Aplicar el plan diseñado y Reflexionar si se ha logrado solucionar el problema y de no ser así que alternativa debemos elegir.

Control de la impulsividad, Reflexividad y Autocontrol

Trabajar la reflexividad y el autocontrol ante las tareas escolares y aplicación de programas para el desarrollo de éstas. Ayudar al niño a adquirir estrategias de tipo analítico durante el proceso de aprendizaje a partir de: Dar importancia a la exactitud en la solución de un problema mediante una explicación verbal detallada; Mostrar al niño las pautas de comparación de cada uno de los aspectos de la tarea; Entrenar el mantenimiento de la atención que requiere una exploración detallada de la tarea; Ayudar a decidir cuándo es adecuado parar de procesar y dar la solución correcta; Enseñar al niño a hablar con él mismo, a explicarse a él mismo lo que está haciendo; Proporcionarle ayuda para que relacione las diferentes características de los estímulos y utilice buenas estrategias de memoria; Enseñar estrategias diferentes a un mismo problema con el fin de que aprenda a generalizar a otras actividades y amplíe sus posibilidades de no cometer los mismos errores.

Autocontrol de emociones

Mejorar su autoconcepto, su autoestima y sus desajustes emocionales. Proponerle tareas significativas que lo motiven a buscar soluciones y que impliquen un desafío a su alcance y ofrecerle un mayor grado de confianza. Ayudar al niño a hacer una valoración más objetiva de sus errores sin hacerle sentir infravalorado y culpable.

Organización y uso de la agenda

Asegurándose que el alumno ha recibido las instrucciones de las tareas previstas; Entrenándoles en llevar el material necesario a casa para realizar las tareas; Para que alumno y padres tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite de entrega para planificar los tiempos de estudio, la supervisión necesaria y con ello conseguir una mejor organización en sus estudios. Entrenarles en mantener rutinas, para conseguir que el alumno conozca que es lo que tiene que hacer en cada momento y le ayude a sentirse seguro de modo que el modelo al que se enfrente el niño cada día, sea lo más predecible posible. Recordarle, repetirle y avanzarle las tareas a realizar o entregar según se vaya aproximando la fecha; Ayudarle y enseñarle a confeccionar y utilizar calendarios con listas de actividades, tareas y exámenes con pistas visuales para que puedan organizarse mejor.

Técnicas de estudio

Ejercitarles en una buena actitud ante el estudio y planificación. Orientarles sobre la importancia del lugar y el tiempo de estudio. Exponerles el alcance de mantener de forma optima su material de estudio, sus deberes, apuntes y la preparación de los trabajos. Entrenarles en la confección de las fases del estudio, lectura y subrayado. Adiestrarles en la utilización de trucos para mejorar la memoria y las reglas nemotécnicas, el uso del tiempo de estudio y descanso. Guiarles en la preparación y ejecución de los exámenes, tanto escritos como orales. Educarles sobre la ejecución de trabajos en grupo.

Mediación y seguimiento entre Centros Escolares y Familias (Tutorías)

Se pretende afrontar las necesidades educativas de estos alumnos para prevenir tanto la alta tasa de fracaso escolar a la que están expuestos estos alumnos como la alta carga familiar a la que están sometidos sus padres y familiares dentro del ámbito escolar

Criterios

Se adoptarán las medidas oportunas para que profesores, padres o tutores legales de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus alumnos e hijos. Se propiciará la colaboración de profesores, padres o tutores legales para la respuesta educativa a este alumnado, así como para el proceso de identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y para el desarrollo de las actuaciones de carácter preventivo e inclusivo que se desarrollen en el proceso educativo de sus alumnos e hijos. La acción tutorial dará prioridad a las relaciones y encuentros con las familias de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo con objeto de informarles y hacerles partícipes del proceso educativo de sus hijos. El convenio contemplará la mediación entre tutores, profesores y orientadores de los centros, las familias y los propios alumnos afectados de TDAH, asesorando al personal docente y a las familias de las necesidades educativas del alumno afectado para su buen desarrollo personal y escolar.

Metodología

Se coordinará a través de las familias y los profesionales de la Fundación para darles información y asesoramiento en el seguimiento de los casos. Se mantendrán contactos regulares con sus profesores, tutores u orientadores, comprobando como va siendo su evolución y manteniendo una orientación al profesor sobre las técnicas o métodos a utilizar con el niño en el aula.

Fuente: Fundación CADAH